教育叙事
它山之石
外小故事
普通文章 怎样为孩子挑选一本好书
普通文章 (北区)1503班文言文爸爸 《陪...
普通文章 (北区)1402班柯煜梵妈妈《做情...
普通文章 市教育局调研宜昌外小体育趣味...
普通文章 别开生面运动会,团结协作展风...
普通文章 (北区)第6周五星班级
普通文章 (北区)第7周国旗下讲话
普通文章 宜昌外小开展“国际减灾日”疏...
普通文章 宜昌外小开展“少先队建队日”...
普通文章 宜昌外小组织召开校园周边环境...
普通文章 2019年秋季学期第七周食谱(1...
普通文章 市教育局莅临宜昌外小开展学生...
您现在的位置:  您现在的位置:首页 » 教育科研 » 教育叙事
让作文轻松起步

时间:2019-09-29 18:53:14     作者:外北 李颖    文章来源:     点击数:

     所带班级马上就要升入三年级了,届时无论是教师还是学生,都会面临一个巨大的挑战--作文起步。对于学生来说,从二年级的写话一下子过渡到三年级的习作,跨度太大,很难适应,对作文还是一头雾水,根本不知从何下笔。而对于老师来说,作文课也一直是语文教学中的难点。怎样才能发掘作文教学中有规律性的东西,上好作文课,给孩子们切实有效的指导?相信这是许多语文老师所存在的困惑。因此,为了丰富自己的教学专业知识,帮助学生作文轻松起步,在暑假期间,我认真研读了《教作文有窍门》《可以这样教作文》以及台湾林明进老师的《培养自然而然的写作力》等教学专业书籍,并结合即将展开的三年级语文教学,有了以下思考。

一、帮助学生树立正确的作文观。

     三年级是作文的起步阶段,孩子刚刚迈入习作的门槛,然而他们的语言积累比较匮乏,生活阅历不够丰富,但作文的要求又比低年级的写话高了个层次。往往还没开始学,不少学生就陷入了作文难的魔咒而不能自拔。语文课标上将作文定义为自我表达和与人交流的一种方式,新编教材三上第一单元的训练点为体会习作的乐趣。是学生真的如此痛恨用文字来表达交流吗?其实不然。就拿我们班上来说,有些孩子在二年级的时候,就开始喜欢用小纸条来传递消息。还有些家长反映,孩子偷偷在网上和同学打字聊天,一聊就是大半个小时。相信这个时候的文字,有着别样的交流的快乐与幸福。然而说到作文,他们却只知道作文是语文一种令人头疼的作业形式,而不知作文就是一种表达,是人的另一张说话的嘴巴,是一场别具魅力的对话。因此我们不要急于让孩子动笔,作文教学的第一课,我们不妨和学生来聊一聊什么是作文?用浅显易懂的方式告诉学生,作文不像你想象的那么难,别把作文当回事儿,只要我们把经历的事、看到的景、心里的话,用文字组织起来,写到纸上,形象地告诉别人,就如同写纸条和打字聊天一般,这就是写文章了。信一节精心准备的作文预备课,定会让学生了解到什么是作文,为他们消除写作的神秘感,使学生处于放松的状态,从而对写作文充满了向往,这便是作文教学成功的第一步,有时甚至是一多半了。

二、走不稳,一把。

    回顾自己以前学生的习作指导,总是一味的强调学生多读、多看、多想、多写,至于怎么读、怎么看、怎么想、怎么写,却又不甚了了。对于刚起步学习写作文的三年级孩子,就如同蹒跚学步的小娃娃,他们不可能如成年人一般看得清,行得稳,所以他们的习作在我们看来往往显得步调混乱。在这个时候,我们作为作文启蒙者,自然不能打击他们的积极性,而要适时一把,用一种正面的探讨的方式和他们交流,慢慢让他们“平稳上路

     首先,我们要教学生怎样去观察,因为观察是认识事物的主要途径,只有亲身去接触事物,仔细观察事物,才能获得真实深刻细致的一手资料,写作时才有话可写,写的文章才能真实生动。因此在习作教学中,我们要注意培养学生的观察能力,引导他们做生活中的有心人。三上第7单元的训练重点也反复强调了这一教学目标。对于三年级的学生来说,教给他们观察方法尤为重要,指导他们学会有顺序的去观察----或从上到下,或从远及近,或由表及里。在学生动笔前,边和学生一起观察,边指导教授观察方法,使学生懂得观察的重要性,逐步养成流行周围事物细致观察的习惯,让眼睛成为他们收集材料的主要途径,迈好习作第一步。

     其次,我们还可以降低写作坡度,架设阶梯,让学生能上去,摘着果子。就如三上第1单元的习作《猜猜他是谁》,目的是让孩子们通过观察写出人物特点。虽说主题很有新意,能激发孩子们的写作兴趣,可是现实情况却是:孩子们往往观察力不够,抓不住重点,到最后总是写得千人一面。崔蕾老师在书中介绍了一种给学生弹性框架的教学思路,正好解决了这个问题。结合第1单元教学,我们也可以把框架初拟如下:

    他(她)是一个           的小     孩。个子                                 长着                                                              ,最与众不同的地方就是                                                           ,让人一下子就能记住他(她)的样子。
    
他(她)最大的特点是                   。不信,瞧!(写一个具体事例)                                                                                                                                      
   
哈哈!听了我的介绍,你们一定能猜出他(她)是谁了吧!

    有了老师给的框架,孩子们就会明确自己该先写什么,再写什么,最后写什么,往里面添砖加瓦。我们的教学重点就围绕怎么把这块砖,那块瓦合理的加进去,加进去之后又如何做到富有艺术性的展开,虽然框架一致,但内容并不千篇一律,就像一幢幢房子,外面看起来一样,里面的装修却是各具特色。通过搭建弹性的框架,不仅使初学作文的孩子言之有序,更能让他们在潜移默化中知晓,怎样才算是围绕一个中心写具体。而这,不正是三年级作文教学需要解决的最大问题吗?

    另外,我一直认为作文教学不仅仅是在作文课上,而是应该渗透到语文教学的每一节课中,每一篇阅读课文都可以成为学生习作的范文。因此,通过小练笔进行作文训练是个不错的形式,不但选材角度小,内容简短,贴近实际,而且还能紧随阅读教学。而小练笔的关键是要找准训练的切入点,如果没能联系学生的生活实际,认知水平,发展规律和教材的特点来考虑练笔的切入点,随文练笔很可能就会变为随意练笔。课堂小练笔不是随意而定的,它要求教师根据教材特点精心设计,并且用心的指导学生写,只有这样才能真正在作文起步中帮助到学生。我们可以在课文的典型表达处模仿练笔,精心选择文本中具有明显特征且具有价值的精彩片段,引导学生分析理解各类段落的构段和表达方法。比如模仿文章结构,模仿描写手法,模仿精彩语段等。还可以指导学生在文本空白处想象练笔,以挖掘延伸教材的空白为立足点,引导学生在理解课文的基础上活用表达技巧,吐露自己的心声,使他们读得轻松,写得愉快。小练笔虽然写法随意,但我们的教学目的却不能随意,只要我们能弄好这种见缝插针的随文练笔,长此以往,学生不仅能够享受到阅读的乐趣,自身积累的语言也能得到激活,实现阅读与写作的双赢

三、作文批改有方法。
   
学生完成作文,这并不是我们习作教学的终点,教会学生修改自己的习作,告诉他们好作文的标准是什么,这也是三年级语文教学非常重要的环节(三上第34单元作文训练点)。然而在现实中,却是老师们花了大量的时间来对学生的作文精批细改,从错别字到布局谋篇,一字一句,毫不放过,只求旁批、尾批、眉批齐全,最痛苦的事就是这周的作文还没批完,下周的作文又来了然而这样努力的精批细改对学生的作文起步却是存在大的隐患,老师既要”-----自己发现问题,又要”------自己解决问题,到最后不过是老师训练了自己的思维和表达能力,尽管作文中满纸的红色笔迹,费力至此,但学生却不能认真体会老师的批改,对学生作文能力的提高也是毫无裨益。对此,崔蕾老师在书中提出了自己的观点,那就是要分开,教师负责批,学生负责改,批在筋节上,改在要害处,让学生自己悟到有修改的必要,又得习作之法,那才算是批改到点子上。

    崔老师的三步批作文法也值得我们借鉴:一是全文简评,迅速读一遍学生的作文,给文章做一个简要的尾批,或给三两个眉批,多肯定优点,指出不足;二是画一些有特定含义的符号,如增添符号配合数字,让学生在作文本右侧空白处将写得不具体的地方进行补充;横线加问号提示语句不通需要斟酌的,以此来提示学生自己去推敲、修改,当然,如有不明处可随时向老师咨询;最后是文中的明显病句错别字,标点符号使用不正确的,则随手改正或标示出来。

    是啊!其实说到这里我们不难明白,作文的批改模式又是教育教学中经常出现的的问题。我们不能只埋头于精批细改,而不传授学生作文修改的方法,作文的批改应当是由教师批与学生改共同完成的一种创造活动!


友情链接:三峡宜昌网中国宜昌网
   gangTing

 外小(东):0717-6851678    外小(北):0717-6739862  Email:ycwsx@163.com
Address:No.55 YiChang TEL:0717-6851678/0717-6739862 Postalcode:443000 Email:ycwsxtg@163.com
师风师德举报邮箱:dc@jdfschool.com
本网站版权归西陵区外国语实验小学所有  Copyright@2007 www.ycwsx.com All Rights Reserved

鄂ICP备05011528
[管理入口]