读《跨学科主题学习》有感


作者:王可敬 发布时间:25/01/08
  • 为什么要进行跨学科主题学习?

这是培养面向未来的学习者的必然要求。因为学生的真实生活情境往往是复杂的、多变的,更是充满了人工智能技 术挑战的,未来社会所需要的是综合型、复合型、创新型人才 。由此要求我们的课程必须注重综合性和实践性,所以2022年版课程方案提出要“加强课程综合,注重关联”,“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。跨学科主题学习的提出和实施,有助于打破学科壁垒,实现课程整合,落实学生核心素养培育,促进教师教学方式优化和学校课程协同育人。因此,跨学科主题学习是变革育人方式,培育时代新人的一个重要途径。

  • 跨学科主题学习是什么?

跨学科主题学习强调的 是本学科与其他学科的知识与方法的整合,以及围绕某一主题所展开的综合学习,突出了跨学科主题学习的三个关键词——“跨学科”“主题”“学习”。

“跨学科”所要表达的,是基于学科、超越学科,立足学科、主动跨界, 是自觉主动关联其他课程以实现分科课程实施综合化的努力。

2022年版课标所主张的“跨学科 ”, 相比“学科相关”而言,更强调自觉主动的跨学科意识和努力,不仅要主动加强学科间的内容关联,更要从学生学习和发展的角度,主动建立学科思想和方法的关联,并将其转化,变为有真实情境的、学生能够主动介入的学习主题。例如,如果“配乐诗朗诵”仅仅是在语文课上由老师展现,音乐只是一个便于理解诗歌的背景音,不需要学生去分析音乐与诗在音律、内容等方面的匹配度, 不需要学生自己去选择诗或配乐,不需要学生去解决一个主题任务——如根据诗歌去配乐并说明其恰切度——这就不是跨学科主题学习 ,而只是这节语文课的上课方式。

跨学科主题学习的基本类型,主要从两个维度提出了跨学科主题学习 可能有的四种类型:根据知识在跨学科主题学习中的地位划分为“运用知识以 解决复杂问题”与“利用跨学科主题来学习知识”两种类型;根据跨学科主题学习主导学科的数量多寡划分为“单学科主导的跨学科主题学习”与“多学科融合共同主导的跨学科主题学习”。

三、教师需要做哪些理念上的转变?

要从教知识走向通过知识去育人,强化素养导向和育人为本的理念,特别是引导学生从“会做题”到“会做事”,通过学习理解学科的本质。

要提高站位看课程。我们的英语课程对培养全面发展的人提出了更高要求。从大问题和问题链贯穿整个单元的教材设计,引领学生探究主题意义,是课程方案和课程标准对育人要求的顶层设计和整体规划,因此,在日常教育教学活动中,我们就不能只是教教材,教知识,而应该视野要宽、眼 光要远,不仅要研究教材,更要首先研究课程方案和课程标准,整体把握育人的方向与要求。要理解新课程理念及实施的新要求。外小的英语课程应将新教材和特色阅读课程有力结合,着重培养学生的核心素养,强化课程育人导向;基于我校的课程培养目标,以培养学生核心素养发展为要求,选择重要观念、主题内容和基础知识,精选、设计课程内容,有力改变学生陈旧的学习观念,让学生重视英语,热爱英语。要积极实践,总结优秀做法,建构实践模型。我想我们缺少的不是理念,而是理念与实践结合,落实于课堂。我们必须重视能够体现以学为主的多样化教学模式的提炼总结,把课堂教学转变过程中所需要的一些规则、 方式、方法,包括工具、手段,总结提炼出来,形成各具特色的新型课堂的操作模式,从而让我们倡导的这些新理念真正落地。

在深入理解了跨学科主题学习的内涵和重要性之后,我深刻体会到,作为一名教育工作者,我们不仅需要在理念上进行转变,更要在实践中不断探索和创新。跨学科主题学习要求我们打破传统的教学模式,将不同学科的知识和方法有机地融合在一起,为学生提供一个更加丰富和多元的学习环境。这不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。

总之,跨学科主题学习不仅是一种教学方法的革新,更是对未来教育的一种展望。通过这种学习方式,我们能够更好地培养学生的综合素质,为他们迎接未来的挑战做好准备。我将继续努力,在教育的道路上不断探索和创新,为培养更多具有创新精神和实践能力的时代新人而努力。