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向着阳光开放

时间:2019-07-01 08:39:54     作者:伊小玲    文章来源:     点击数:

中午吃完饭后,刚在办公室里坐下,只见我们班的两个女孩急匆匆的跑进办公室,语气急切的对我说:“伊老师,你快去看看,张××吃完饭后不远回教室,还拿着小刀割自己的手。”我一听,吓得恨不得从椅子上蹦起来,这是怎么回事,如此严重,我还从未遇到过这样的事情。我们边走,两个孩子边把事情的经过告诉了我。原来是上英语课的时候,张××坐在最后一排,上课没有认真听讲,被老师批评了。××认为自己上课没有做小动作,被老师冤枉了。所以不想回教室,就想用这种自残的方式来发泄。

    陡然听到事情的经过后,我的怒火噌噌往上蹿,什么样的小孩儿,老师一个很普通的批评就受不了了,要用这种激烈的方式抗议,将来老师还不能批评了。可是在生气之后,我又一阵庆幸,幸好这事发现得早,如果晚了,后果会是怎样,谁都不能承受。

    就在从办公室到后操场这么短短的距离,我的心里百转回肠,想着用什么样的方式与这个孩子交流最为合适。但有一点肯定的是不能再对她发火了。当我来到后操场时,只见孩子一个人在后操场低着头,耸着肩膀,无助地来回走动。我连忙走过去,环住她的肩膀,她抬起无神的眼睛看着我。看着孩子红红的眼睛,我说不出任何斥责的话。我抬起她的手,只见手背上面有几道浅浅的血印子。我心里暗暗松了口气,还好,伤口不大,可见孩子也是怕疼。

    我没有问她为什么把自己划伤了,而是轻轻地问她疼不疼。看到我没有责备,她一下子眼泪哗哗地流出来,用着哽咽的声音说:“我上课没有做小动作,×老师冤枉我了,就是因为我成绩不好,所以老师总说我。这对我不公平。”一个中午,我就陪着她在操场上边走边聊。希望把她心中的委屈排解出来。还好,孩子还是比较听劝,在情绪平稳了之后,我们回到了教室。

    但我想,事情远没有结束。我想知道一个五年级的女孩子对一次很平常的批评为什么有如此大的情绪波动。这个孩子三年级才从别的学校转过来,而我又是从四年级才接手这个班级,因此对孩子的家庭环境不是很了解。但从平时的表现来看,这个孩子的纪律观念比较薄弱,没有什么集体意识。又从其他学生中了解到,孩子每天放学后没有及时回家,经常在外面晃荡到六七点才回家。父母关系又不是很融洽,孩子经常拿着手机浏览一些消极的负面的东西。听同学们说,××还喜欢写什么复仇日记。当了解到这些情况后,我心里是很难受的,意识到这是一个缺少陪伴的孩子。

    把情况了解清楚后,我马上电话联系她的父母,务必请他们双方都到学校来,就孩子的情况作详细地面谈。我把孩子在学校发生的事情及在校的表现,与家长进行了深入的交流,同时也希望父母一定要多花一些时间来陪伴孩子,尤其是即将进入青春期的女孩子。只有通过陪伴,我们才能了解她们心中所想,才能增进彼此的感情,才能在遇到突发情况时,能及时应对。

第二天正好是周五,我以“生命”为题,开了一次班会。在班会中,孩子们纷纷畅谈自己对生命的认识,以及怎样珍惜生命。在整个班会过程中,虽然××没有发言,但从她的表情中,我能感受到她已经在反思自己那天的行为。我想,不管她什么时候能有改变,能不能改变,只要她去想,就是好现象。

××事件给我提了一个醒,随着人们生活节奏的加快,家长们放在孩子身上的时间也越来越少,而我们学校的学生在校时间又格外的长,因此作为班主任,我们不仅要关注孩子的学习生活,更要关注孩子的心理变化。

孩子们在五年级开始就已经拥有强烈的独立思想,他们就更加希望别人能够尊重自己的想法了。做任何事情不是靠施压甚至吓唬就可以服从的,因为越施压,她就越叛逆,但也不能纵容他们,明知道割伤自己是不对的,为了怕她情绪继续激动而不指出,这只能滋生个人唯我独尊自私心理,还会给其他孩子带来负面影响。

 

这个时候,我们一定要抓住孩子这个年龄阶段想要独立,希望得到更多人的认可,害怕被孤立的心理特点,私下里找她谈话。告诉她什么是责任,生命的意义,另外让班级里性格积极阳光的孩子多跟她相处,多给她正面的影响,同时家长和老师也要多给孩子关爱,让她意识到,自己是被大家需要的。只有意识到自己是被大家所需要的,她才能向着阳光的一面发展。


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