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顽石亦可成美玉

时间:2019-07-01 08:33:40     作者:向海燕    文章来源:     点击数:

多年的班主任经验告诉我总有一些孩子,需要有足够多的爱心、耐心,才能促其转变!这不,现在就有一块“顽石”在与我“抗争”,让我头疼不已: 

混淆视听

下课后不知谁惹了俊俊,他发起脾气来,见同学就打,被打的同学非常愤怒,对其进行了反击,他寡不敌众,结果可想而知:他打输了。他便开始歇斯底里地哭,直至上课,致使美术老师无法上课,我想将他带入办公室解决问题,他不干,我说:“如果你不听我的话,那我就请你家长到学校来带你出教室,你这样别人都无法上课。”他说:“他们一个只会骂我,一个就会打我,我不想叫他们来。”我说:“那你听我的,去办公室吧。”他也不干。我想这样耗下去也不是办法,于是我拿出打电话,装着打电话的样子,希望他能听话的跟我走,谁知,他竟从座位上跳起来就往外走,边走边说:“你请我家长,我就跳楼!”我当时一听,放下电话一把将他拽住。在拉扯的过程中,我脑海中飞快地转动着:如果这次我妥协了,他以后遇到这样的事儿,一定会拿此来要挟我,我一定不能妥协;可是如果我现在还和他硬碰硬,他万一一赌气真跳了怎么办?虽然我脑海中想了这么多,现实其实也就是眨眼的工夫,一瞬间我选择了不妥协,我死死的拽住他,也不知道哪来的力气,他一米六八的个儿,130多斤的大男孩,而我一个一米六不到,100来斤的小女子,当时也不知道是哪儿来的劲,硬是将他连推带拽地拖进了办公室。虽然当时我已经严重脱力,感觉到自已全身都在发抖,但我仍大声吼道:“你还不得了了,你敢威胁我,原本今天我让你请家长只是想吓吓你,对不起,现在你非请家长不可!”在和他“博斗”的过程中,他也吓蒙了,再加上见我没有丝毫妥协的样子,他不敢开口了。不久,他的家长来到学校,我将其的行为告知了家长,家长说俊俊只是吓吓我,他绝对不会跳楼的,可是谁又敢去赌呢?我告诉他家长,让他配合我,一定要将这次事件定性为“威胁我”,千万别说我怕他“跳楼”,家长也不要揪着“跳楼”这两个字说事儿,并告诉他“威胁”老师是最不明智的,事后,俊俊向我道歉并保证下次绝不会再威胁我了。这招“混淆视听”法,初见成效。

以彼之道还施彼身

今天,上品智课时邓同学心情不好,斜着眼看我,口中不停的“嘁—”,我不想因为他一个人影响上课,没理他,可他越演越烈,严重地影响到了别的同学,让其周围的孩子都无法听课。忽然,我灵机一动说:“你对我没礼貌是吧?好,我也这样对你。”由于这节是品智课,我便创设了一些有意思的情境,让孩子们选择对错并说出理由,同学们热情高涨,俊俊同学也投入了进来,举手非常积极,他有个特点:边举手边大声喊“老师,我——”。他只要一举手,我就斜眼看他,口里还“嘁—”一声,多次之后,他终于投降了:“向老师,我错了,我再也不这样了!”我乘机问:“这样好受吗?以后你这样对我,我也这样对你!”他连忙说:“我再也不敢了!”同学们异口同声地说:“这叫以其人之道,还治其人之身!”此后,他在我面前又上演了几次这样不礼貌的剧目,经我“以彼之道还施彼身”后,他再也没有对我有这样不礼貌的行为了。

自信做帆,让爱远航

因为俊俊的一些坏习惯:说脏话、爱发脾气等导致别的同学都不喜欢他,排斥他,不和他玩,而我不可能命令别的孩子和他玩,我想了个办法,帮他交朋友:让他有特长,给他自信,吸引朋友。他看的书比较多,尤其喜欢诗词与历史,于是我鼓励多背背古诗词,他经常来到我身边给我背他正在记的唐诗、宋词,有一次,管德育的代主任说:“向老师,我听见你们班的俊俊同学在背《长恨歌》唷!”我表面上很淡定地说:“他喜欢这个。”其实内心笑开了花:朽木可雕也!在课堂上,我经常设计一些与文学、历史有关的问题,请他来回答,而他也没让我失望,他能侃侃而谈,我趁机表扬他博览群书,知识面广,给他身上加了个“通诗词晓历史”的符号,让他身上也拥有吸引朋友的地方,让他交上朋友。慢慢地,说起俊俊,同学们都会说:“他喜欢看文学和历史书,这方面的知识很丰富。”渐渐地,同学们也能公正地看待他了,并愿意帮他了。

……

现在的他见到我便喊:“向老师,有什么吩咐?”我指出他犯的错误时,他马上会说:“好,我一定改!”。他甚至会走到我跟前说:“向老师,我帮你做事吧!”,这标志着:他正在朝好的方向发展!

 

相信只要有足够的爱心就能融化坚冰,只要有坚持不懈的精神最终能将顽石打磨成美玉。


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