（一）

这是一年级上学期的最后一个月。

午读铃声响了，小尧满心期待地站在讲台上，因为今天轮到他给同学们讲绘本故事了。他准备的绘本是《我爸爸》。为了讲好这本书，他已经把这本书读了好几遍。昨天他还和老师做了一次演习，老师夸他讲得特别好，就是声音有点小。不过没关系，就在刚才，老师还给他绑上一个小喇叭呢！此时，他感觉自己就是一个如假包换的小老师。

“我爸爸像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。”小尧在讲台上像猩猩一样捶着自己的胸口，像河马一样咧开嘴笑。同学们笑得七歪八倒，老师说了好几次“安静——”，小尧才全部讲完。不过，他感觉棒极了！

晚上，小尧的妈妈给老师发来信息：小尧的进步太大了！他之前完全不爱看书，后来班上同学讲的绘本，他几乎都要买回来读；而且他一直胆小，他今天敢站在讲台上完整地讲出故事，是我完全没有想到的。

是啊，谁能想到呢？小尧刚进学校的时候，基本不会认字呢！而现在，居然能读完整本书了！虽然今天还读错了好几个地方，那又有什么关系呢？只要，只要读书的种子悄然种下，就好！

（二）

这是四年级下学期的家长开放日。

伊伊的妈妈忐忑不安，因为老师说今天要展示孩子们读《老舍散文》的情况，还需要家长点评。这本书难读，老师一直倡导孩子和家长共读，伊伊在家倒是经常来找她交流，可她忙呀，一看这书，大多是杂文散文，哪里看得进去，大多时候就是敷衍一下。这不，今天如果要她点评，那不是为难她吗？不过，她转念一想：这本书这么难，大人都难得读进去，小孩又能读出个什么名堂？

展示课开始了，孩子们分小组上去。谁能想到，四年级的孩子可以这样——有将故事演绎成小品的，有给一个话题自由发言的，还有进行美文赏析的。印象最深的是，有一个组将《四位先生》改成了评书。那孩子惊堂木一拍，白纸扇一抖：“话说那马宗融先生的时间观念——就是没有！”他将文章删繁就简，加入自己的理解再配上眉飞色舞的表情，台下的孩子们顿时笑岔了气，伊伊妈也跟着笑。笑着笑着，她突然想到前几天伊伊说她：“你这遇上熟人就能说半个小时的劲，和马宗融先生真有得一比！”原来是这个意思！嘿，这娃读书多了，都能拐弯抹角给她提意见了。

点评的时候，伊伊妈妈想到他们从三年级就开始就坚持必读书目打卡，坚持每天说一句话读书感受，坚持每周集中交流一次读书心得......她郑重写下：今天孩子们对书有如此深刻的理解，是他们日复一日坚持阅读、坚持交流的结果。在他们身上，我看到了读书带给他们的——自信的光！

（三）

六年级上学期伊始。

小淇同学这两天课间都忙得脚不沾地，因为他正在找同学进行图书认证。何为图书认证？老师暑假布置了一项作业：每位同学精读一本书，并给这本书出一套题，题目给老师审核过关了，就可以成为这本书的认证官。一个暑假过完了，班上活生生多了三十多名认证官。只要找这些认证官认证，就能拿到相应积分。积分越多，就越有可能冲击本年度阅读冠军。

小淇同学去年和阅读冠军失之交臂，今年他可是铆足了劲，加上他博闻强识，两天下来，已经认证了八本书了。接下来这本他志在必得，因为这是他五年级就一直在读的《西游记》，哪个情节他不熟悉？

前面的题自然是手到擒来，最后一题：“智过火焰山：和出题人来一场辩论赛，赢过出题人即可通关。”什么鬼？小淇看着出题人——去年的阅读冠军小天，小天最爱的就是辩论，他正一脸得意的笑：“哈哈，敢不敢？”有什么不敢的，来就来吧！

请来老师出题，同学们当裁判。老师歪着头想了想，说：“那你们辩一辩：温柔的老师还是严厉的老师好。”同学们一听，直拍手叫绝。

“当然是温柔的老师好。上课春风化雨，下课轻言细语，犯了错误也只会语重心长地耐心教导，谁不喜欢？”

“当然是严厉的老师好。所谓小树要修孩子要管、严师出高徒、严是爱松是害，哪句话不是告诉我们：老师要严厉一点好？”

“你看我们徐老师，温柔但不失原则，你能说不好？”

“你看我们徐老师，严厉也同样很有耐心，你敢说不是？”

老师咧开嘴笑，同学们笑得直不起腰，大家也不当裁判了，纷纷要求加入战斗。教室里无数思维的暗流在流动，无数思维的火花在迸溅......

瞧，这就是我们的读书故事，从校园就开始：爱上读书，爱上思考，走近书，走进书，再带一身星光从书中，富足地走出，且永不会结束。