今年9月，我接到一项重要任务——去白洋小学送教。

这是一所乡村寄宿制学校，听校长介绍，有100多个孩子从一年级就开始住校。吃的、穿的全都是自己安排，下课后也是自己洗衣洗澡。有的孩子一个星期能看到家人一次，有的孩子已经很久都没见父母一面了。听完这样的介绍，我有些同情这些孩子，没有想到就在我们宜昌城区不远处的乡村，还有这样的寄宿学校。我想，我给他们带点什么呢？我能给他们带点什么呢？凭着我对乡村孩子的印象，我精心准备了一节语文课。在这堂语文课上，我紧扣教学目标，通过教孩子们提高阅读速度的方法，来帮助孩子们阅读篇幅比较长的文章。为了锻炼乡村孩子们的胆量，激发他们的学习兴趣，我还设计了很多开放式的问题，让学生能够充分展示自我。就这样，我带着一丝期待等来了送教这一天。

那是一个凉爽的初秋，我走进了白洋小学。进入校园，我看到了现代化的教学楼和先进的教学设施，还有与环境不太相符的怯生生的脸庞。孩子们真诚地冲着我笑，却有些不好意思与我亲近。不一会儿，上课铃响了。我带着孩子们用快速阅读的方法，学习了《将相和》，了解了课文的大致故事，还传授了一些提高阅读速度的方法。那节课上，孩子们从紧张到逐渐放松，从胆怯到踊跃发言，据听课老师们反映，平时从不发言的孩子，在课堂上都被调动起来了。我看到越来越活跃的课堂氛围，十分欣喜，甚至有一丝窃喜——这就是“城里老师”给“乡下孩子”带来的触动吧，说不定这节课后，会有更多的乡村孩子爱上语文，甚至爱上教书育人呢！

在我的满足与窃喜中，这节课的下课铃声响起了。我来到孩子们中间与他们道别。突然，一张不寻常的面庞引入我的眼帘。这是一个清秀文静的男孩，他的眼睛亮晶晶的，然而他的双耳却是如此之小，小到几乎看不见，小到只有两个小小的孔······我的心仿佛被扎了一下，赶紧问坐后面的班主任：“他···他···他能听见吗？”班主任老师温和地说：“他需要靠助听器，但是他今天忘记带了，所以他听不见。”听到这儿，我的心一下子沉入了谷底，眼睛也有些酸涩。更让我难过的是，我居然没有及时观察到他茫然无措的眼神，没有在40分钟的课堂上发现他面临的问题，更没有让他在宝贵的课堂时间里有所收获！

送教结束已有数月，每当我回想起这件事，就会让我回顾自己的初心，我是否真的做到了爱每一个学生，关注每一个学生，呵护每一个学生？这个不完美的男孩，也深深地印在我的心底，时刻提醒我——教育，首先要关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁才能获得成功。