班上有个很特殊的孩子——小许同学，他的学习基本不用我们操心，而且字写的特别漂亮，作业经常是写的整整齐齐。最大的问题是我行我素，没有纪律意识、规则意识，常以自我为中心，自己想干嘛就要干嘛，而且控制不住自己的情绪，很容易和老师、同学产生冲突，经常也是让老师们感到很头疼。

一次在数学课上，我在讲授新课的知识点，他偷偷的在底下看课外书，我发现了，没有停下我讲课的步伐，走到他面前，敲了一下他的桌子，以示提醒，然后我又继续上课了。他稍微收敛了几分钟，又开始看课外书，我走到他跟前，给他把书关上，放在他抽屉里，又开始上课了。他又只收敛了几分钟，第三次把书拿出来看，这次我給他把书收了放讲台上放着，继续上课。他趁我转身时，从讲台上把书拿走了。这下，别的孩子开始跟我告状了。我不得不停下来批评他，告诉他今天给他了三次机会，他依然还在犯错误，最后居然这么大胆不经过老师的允许擅自把书拿走了，并且告诉他这本书我收了不给他了。他一听，立马情绪爆发了，冲我大声嚷嚷，说凭什么，他就要把书拿走。我没理他，坚持把书收过来，继续上课。

下课后，我想着稍后等他冷静下来再处理这个问题。中午在餐厅守着班上孩子吃饭时，有孩子来告状了，说小许同学把我放在讲台上的数学书丢地上了，并且还在用脚踩我的作业登记本，我把告状的孩子劝走了，回到教室改错。没看到我的东西，我装着不知道的，故意说：唉，我的书和笔呢，刚刚明明在这儿的，怎么不见？孩子纷纷说，小许给您丢地上了。大家都望着他，我也没生气，也没批评他，只说了一句：还不快点儿给我拿来啊，我怎么改作业。小许犹豫了一下，慢慢吞吞的去给我把东西捡起来放讲台上了。我什么话也没说，继续给孩子们改错过关。

到下午的时候，小许到办公室来找我，问我可不可把书还给他。我说可以，但是你要给我一个还给你的理由。他很诚恳的跟我承认了错误，我也跟他聊了会儿，希望他能学着控制自己的情绪和行为。这事儿就这样处理完了。

事后，我在思考着，若当时他发脾气时，我也火冒三丈，和他对着干，估计要和他僵持很久。每个孩子都是个性鲜明的个体，面对犯错误的孩子，训斥苛责固然也能把孩子“管”的规规矩矩，“理”得服服帖帖，孩子真的认识到自己的问题了吗？对孩子多一份宽容，给孩子一个慢慢成长的空间吧，更能起到“润物细无声”“无声胜有声”的效果吧！