“岁月如歌”这个词真是不错，就在岁月不经意地一唱一和中，我已从教19个春秋了。学生们来了又走，走了又来，孩子们给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们的成长中，我也逐渐成熟起来。我感谢他们，是他们让我在过去那么单调的生活中，感到了快乐和满足；是他们让我有了成就感。在这些孩子当中，只有这一届18级的学生，特别是男生，他们带给我的不仅仅是这些，他们带给我的还有感动、头疼和震撼。

他们个性十足，班干部根本管不住那几个张牙舞爪的“刺头”，每天都能给我意想不到的惊喜。对此我除了多动嘴皮子“勤说”，多动腿“勤跑”，感觉有些束手无策。有一次我去卫生间，路过教室，看到刚上完副课的教室地面一片狼藉，但同学们谈笑风生没有一个人在意地上的垃圾。我喊了一嗓子捡垃圾，竟然没有人理我。我想身教重于言传，这时候不该大声训斥他们。于是弯下腰开始捡垃圾。第一组捡完了，很快我来到第二组、第三组，教室慢慢安静下来，同学们都不闹了，只有小董嬉皮笑脸地说：“潘老师是个捡垃圾的。”但这次却没有人跟着他起哄，相反好几个情商高的同学喊着：“潘老师，我来帮你。”当天值日的同学也连忙拿着扫把来帮忙。教室很快变干净了，我很欣慰，就给他们讲了我小时候当卫生小干部的事，我说我总是把这件重要的事放在心上，自己脚下保持卫生，也不断提醒同学们捡垃圾，去上课间操也不忘看几遍地面，确保教室完全干净才放心去操场上。有一次还和一个调皮的不讲卫生的男生吵起来了，不过我赢了。那时全校的卫生流动红旗经常能飘扬在我们班，每次看到那面小红旗，我心里都甜滋滋，觉得我为班级出了一份力，这种喜悦一直萦绕心头，这么多年过去了，现在想起来还是觉得开心。同学们眼睛一眨不眨地看着我，有个活泼的女孩子还嘀咕着：“原来潘老师也有小时候，也有童年啊。”“我当然有童年了，我也是从小孩一点一点长大的啊，又不是生下来就是这么老。”同学们大笑起来，他们表示还想听我小时候的故事，我承诺以后一定经常讲。

我们外小的幸福教室重在铸造学生的好身体、养成好的阅读习惯、锻炼学生的好思维、培养各方面的好习惯，而孩子们年龄小，他们不会和以前的生活比较，可能觉得现在优越的生活和学习环境是理所当然的，所以我决定把80后的小学生活融进10后的小学生活，通过了解过去的故事，和今天的生活、今天的自己进行对比，真正感受到能坐在幸福教室里学习是一件多么幸福的事。

和学生讲老师小学生活的故事，并不是一周一次，在班会进行，这样显得太刻意。而是完全融入平时的生活中。中午夕会有人不吃配送的午点时，我会给他们讲我小时候只有一种鸡蛋糕，没有现在这么多种口味，口感有点干巴巴的，是只有生病了，大人才会给买一块安慰一下孩子的美食。嫌爸爸妈妈唠叨，晚上盯着写作业，我会给他们讲那时候的孩子学习全靠自己，爸爸妈妈都很忙，没有那么多时候陪伴孩子成长，有不少是在爷爷奶奶家长大的，你们爸爸妈妈工作这么忙还抽时间陪在你们身边，这种幸福时光要牢牢记住，可能上了初中住读后就不能再拥有了。当两个男生闹矛盾打架时，我会告诉他们当年我的老师会把家长都叫到学校来，家长甚至在办公室就开始打孩子了,如果你们能好好反思自己身上的问题，把矛盾化解，心甘情愿和好如初的话，我就不打电话告知家长了，避免他们在工作时分心，难道你们不想当孝顺的孩子吗？这样的例子还有很多很多，有时孩子们还和家长一起聊天，考证我平时讲的故事是否有水分。有时也会把从爸爸妈妈那里听来的故事在班上讲给大家听。也有学生在日常生活和学习过程中遇到问题、困难、挫折、失败时，会私下问我，如果是小时候的那个“我”会怎么办，怎么处理这件事。

以老师小时候的故事中的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，来潜移默化地教育孩子，比给他们讲理论讲大道理效果要好得多，容易引起师生在情感上的共鸣。每个小故事后我都能身体力行，躬身示范，这也是班主任老师尊重学生的体现。

六年级学习任务比较紧，但在学生心理上和平时生活、学习习惯及价值观的培养上更不能放松。像朋友一样，以一颗童心和学生的关系处好了，他们才能更好地投入到各学科知识的学习中去。

一个相差三十年的80后能理解孩子们身上承受的压力，能感受到他们上辅导班的辛苦，也能理解他们想放松玩一玩的渴望；而10后的这群孩子他们能理解我小时候物质生活的匮乏，生活的单纯，内心的简单和淳朴，也有他们羡慕的无忧无虑……希望我们彼此照亮，成为彼此的光，一起成长，成为更好的人。