心守一抹暖阳,静待一树花开


作者:陈慧珍 发布时间:23/11/03

从跟岗以来到现如今自己独立带班,成为一名真正意义上的数学老师,成为一名副班主任,这一切仿佛做梦一样,但现实的喜怒哀愁告诉我这一切都不是梦。

第一天接触到我们班的孩子们我就激动不已,在未来的日子里,我们会相互陪伴,共同成长,然而一开始就遇到了障碍。由于我也是第一次接触一年级的小娃娃们,他们如此稚嫩,自理能力不够,规则意识不强让我发起了愁,班上的“五大金刚”也更是让我焦虑万分。但咱们班主任陈莉老师积极的心态和李主任耐心的安慰以及领导们的关切和语重心长深深地影响了我,对啊,这对于我来说反倒是一件幸运的事,有困难才能成长。慢慢地,在孩子们一声一声老师的呼唤中,我从曾经连瓶盖都需要室友帮我扭,看见虫子就害怕的“柔弱女子”变成了能搬水、能打蜘蛛,就连班上最厉害的小霸王都崇拜的“女汉子”。慢慢地,我从刚毕业的大学生,蜕变成了孩子们在学校的依靠,孩子们会紧紧抱着我,说老师身上有妈妈的味道,我也越来越喜欢这种感觉,享受这份责任。慢慢地,我发现了咱们班的五大金刚也是有优点的,他们有的有责任心有担当,愿意为班级做贡献;有的待人真诚,和同学相处十分和谐;有的机智聪明,能想出许多鬼点子;还有的单纯善良,率真可爱……

开学之初,我就关注到了咱们班一位内向的小男生,他不爱说话,自制力不强,常常不能跟上课堂的节奏,沉浸在自己的世界里。我尝试着与他沟通,但不管我说什么,他都只是笑着望向前方,一声不吭,我又企图用小奖励“贿赂”他,然而失败了,虽然失败了,但我发现了他也有他的小个性,同时我也在思考为什么其它小朋友都对小奖励很感兴趣但他却不想要呢?有一天在课堂上,他发出了声音,是的他张口说话了,我在惊喜之余点他起来回答问题,在鼓励和等待中他当着全班同学的面表达了自己的见解,那一刻,我不由自主地微笑和赞美并承诺课下要给他一个小奖励。下课后他主动来找我,“老师,你不是说要给我一个小奖励嘛!”这一刻我欣喜若狂,这是开学以来他第一次主动找我,也是第一次在私下里跟我说话,那一刻,我才发现:噢!原来他不是不喜欢小奖励,而是喜欢凭自己的努力赚来的货真价实的小奖励,这个孩子只是需要更多的时间和鼓励罢了。我尝试着在课堂上鼓励他,点他回答问题,即使回答错了我也会向他投去肯定的目光,告诉他你很勇敢,你已经很了不起了,在一次次鼓励下,他越来越积极,也能按时完成我的课堂任务了,甚至于会在私下里找我,黏着我,对我说“陈老师,我很喜欢你,我很喜欢数学。”我想,任何一位老师在此时此刻听到孩子肯定你,热爱你教的学科时都会充满幸福感和成就感吧。

从开学时他对老师指令的视而不见,对老师语重心长的充耳不闻,默不作声到能马上服从老师的指令,主动向老师提问题,热爱学习,他的进步成为了我的动力。 然而也因为渐渐的看到了孩子们的进步,我越来越急于求成了。每每当孩子们表现特别好时,我会非常开心,但孩子们总会有那么一段时间需要放松需要调整,于是在看到他们的懈怠之后,我有些急切,尤其是对咱们班特别活泼的几个孩子。我开始表扬优秀的同学批评不听指令的同学,希望他们能向优秀的同学看齐,但我却忽略了很多问题,于是孩子们出现了这样的情况:大部分同学在我开始表扬个别同学时会向他们看齐,渴望得到老师的表扬,然而咱们班有个性,往往不被表扬甚至成为批评对象的同学越来越无动于衷。为了管束他们,我企图凶一点,用威慑力镇住他们,让他们能够服从管理,这种方法确实有效,也正因为有效,我开始依赖于这种方式,但我却忽视了被我凶的孩子听话是因为怕我,我与他们只会越来越疏离。李主任告诉我,在我们看到孩子们进步的同时对他们的期待值和要求越来越高,导致某一刻他们表现得不那么好了,我们会心急,却忘了他们比较最初的样子,看见他们的改变,我需要转变我的方式了。我也认识到其实孩子们是很单纯的,不要小看老师对孩子的影响力,他们会因为一个同学被老师表扬而喜欢他、跟她要好,也会因为一个同学被老师批评而不喜欢他、孤立他。一个孩子如果常常被老师批评,他的心理很有可能会受到影响,越来越自卑、越来越不合群、以至于放弃自己。爱是相互的,我们要学会如何去爱孩子,我们要学会站在孩子的角度思考,我开始反思自己的不足,注重孩子的感受,用表扬代替批评,尝试着寻找更多解决问题的方法,其实在我们教育孩子的同时,孩子也在教育着我们,我想在这个班集体里,没有什么是比和孩子们共同成长,共同陪伴更美好的事了。一个班集体应该是一个班风优良的班集体、是一个有规有矩的班集体、更是一个团结友爱的班集体,我希望每一个孩子都能在这个班集体里快乐成长。

老师不仅仅要教书,更要育人,我想老师的真正意义就在于帮助孩子们树立正确的三观、引导孩子们成为最想成为的自己,不约束他们的个性、不限制他们的思维、只是在岔路口告诉他们该往哪儿走,只是在这条路上,我们要学会给孩子时间,慢一点,耐心一点,只要我们能够心守一抹暖阳,一定能静待一树花开。