教育的未来充满着不确定性，学生所代表的新生代的力量让我们警醒———不能再用以往的眼光来看眼前这些学生，需要我们重新看待每一个孩子，每一个课堂，这是对生命的敬畏，也是对教育的敬畏。

2022年秋季学期，外小东区一年级迎来了5名新班主任，学校领导从8月份开始就陆续和新老师面对面交流沟通，帮助新老师梳理本学期工作规划，从学科教学到班级管理为新教师指定了暑期培训计划，重点抓好开学第一个月的常规工作，谋划开好新生第一次家长会、论证准备好启程课堂、上好每一堂课站能稳讲台。为了帮助老师们成长，除了青蓝师徒，学校还专门为一年级的教师团队组建了学习共同体，为此一年级的教师团队在学习共同体的参与下，用自己坚定的信念与哲学，持续的行动力，静悄悄地改变着课堂的风景和教育的生态。

学习共同体共同学习新课标，提高专业素养。集体教研，发现真问题，解决真问题。从暑假开始到开学一个多月内，一年级语文组开展了对教育教学理论的学习，教研组每位成员认真学习先进的教育教学理论，通读研读《新课程标准》，同时围绕“素质教育”“创新教育”等热点问题，结合一年级语文教学重难点，邀请学习共同体老师参与，讨论启程课程、新生家长会、班级管理等，通过专题学习和讨论，交流更新教育教学观念，帮助老师们树立正确的教学观和学生观。 

学习共同体对识字拼音教学进行重点研讨。基于语文中的识字拼音教学，一年级学习共同体在拼音教学中重点研讨教学设计的活动化、游戏化、生活化的学习设计。一年级拼音识字教学更关注孩子的需求，根据孩子身心发展，教学设计将拼音与识字学词、口头表达整合设计同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。在识字拼音教学板块，学习共同体的老师先进行集体研讨备课，学习共同体的成熟教师进行拼音识字教学示范课，组内5个班进行听课评课等活动，听课后立刻交流反馈，关注教室们在课堂上改进。学校领导带头参与，每节课每个班每天必听，听后立刻交流反馈，如发现问题，当天找到学习共同体老师就问题进行讨论，总结解决方法，教师再实践并总结，形成教研闭环。

课堂的风景和教育的生态正在慢慢改变。渐渐的，课上出现了这样的场景：学生安静地思考问题，轻声地交流想法，大胆地向同伴表示我不会，同伴耐心地帮助他人解答。每个教师有不同教学风格，有的激情四射活力十足，而有的从容不迫气定神闲，不急不慢地引导学生，让学生在轻松、安静的环境中思考着每一个问题，不喧宾夺主，做一个课堂上的引导者。在“试试看”、“想一想”、“没事儿，再好好想想”、“有不明白的可以求助一下同伴或者老师”等话语中让学生成为课堂的主人，给学生营造出互相倾听、互相学习、共同进步的学习空间，通过教师的不断引导，带领同学们完成一个又一个学习目标。

这里仅以一年级语文组为剪影，浓缩展示了开学一个多月的教学生态，学习共同体是走向深度学习的的重要路径，尝试以学习共同体推进也是教师专业发展是外小一次新的尝试。选择了学习共同体，就是选择了一种以“研究”为核心的专业生活，也就选择了只有前进不能停滞的人生状态。学习共同体的课堂需要教师有很强大的内心，而且要持续不断地实践、反思、总结，要不断挑战，去尝试，去试错，这对所有的老师来说都是巨大的挑战。只因为我们看到课堂的真实的风景，看到学生的学习困境和需求，看到教育生态中的症结，这些实践中不断出现的间题引领着老师们的研究和实践。