翻转课堂式教学是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、探究交流等，从而达到更好的教育效果。利用翻转课堂来教学，能很好体现“学为中心”的教学理念。在执教人教版二下课文《千人糕》一课时，我尝试用翻转课堂式教学，来体现“学为中心”理念。接下来，我将以此文为例，谈谈自己的做法。
课前梳理目标，自制微课
翻转课堂将学习的主场从课外移到课前或课外，但主场依旧是决定学生学得怎么样的重要因素。课前学生学什么？这应该根据学习目标而定。《千人糕》一课的教学目标有三个：
（1）正确流利朗读课文，会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”等9个生字。（工具性）
（2）通过梳理课文，能说出千人糕要经过哪些劳动才能做成。（重点、难点；工具性）
（3）精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。懂得勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果。（重点；人文性）
那应该怎样设计微课，设计几个呢？在这节课中，我是这样做的：
轻量级任务学生课前自学，重量级任务课上共同解决。以上三个目标中，目标一“识字写字”是二年级学生已经习得方法，能通过自学掌握的，可以课前学；目标二“说出千人糕需要经过哪些劳动才能做成”如果全部丢到课前学生自学，学生自主学习能力参差不齐，掌握情况堪忧，所以我安排课前学部分，主要是习得方法，另一部分布置作业即刻练习；然后课中研，针对学生作业师生共评同议，达成目标。
工具性目标自己学，人文性目标课中悟。由于语文学科的特殊性，人文性目标单纯通过视频学习或练习是难以达成的，需要在课堂达到一定程度时水到渠成的去感悟体会，所以针对目标三，我安排在课堂学习中解决。
综上，在教学《千人糕》一课时，我自制了两个微课，分别是：
《学字词，读课文》7分钟：主要指导课文朗读、讲解识字方法，并做配套练习；
《借插图、说经过》4分钟：主要讲解如何借助课文插图和思导图讲清楚“米糕是由大米加了糖做成的”和“大米是怎么来的”。布置作业：自学第9自然段，完成思维导图，说一说“糖”是怎么做成的，米糕做成后还需要哪些劳动。
为什么设计两个微课？源于：1、一些教育家研究得出的学生能够集中精力的时间就是10分钟左右，小学生更短。2、每个码课针对解决的问题不一样，学生哪一个问题没弄懂，就重新学习哪一个。
课中以学定教，生为中心
课前学习了微课，我的课堂教学流程就非常的简单。具体如下：
环节一：针对微课一的“配套练习”进行针对性提问或强调。
微课一的配套练习有4套，分发给一个组的四个成员。每一套都有不同的针对读音、识字、课文内容判断和课文朗读设置的少而精的题目，保证学生在2-4分钟内能完成。学生在微课学习后自己完成练习，如果不会则求助组内成员。完成后在组内交换批改。有分歧则研讨交流，不能达成一致则用红笔做记号，最后一并交给老师。老师上课前会整理学生上交的作业，了解学生学情，将学生在组内不能解决的问题或错得多的知识点做成PPT在全班交流或强调。
设计四组题目和让学生在组内交换批改等，一则是让学生接触更多知识点，二则是为了让作业形式多样化，激发学生兴趣。因为批改作业也是作业的一种；遇到问题组内交流，实则是学为中心，让会的同学交不会的同学，两者都受益，交流的过程也是思考好加深记忆的过程；老师在课堂上只讲解错题和学生不能解决的问题，以学定教，不仅节约时间，也更有针对性和指导性。
2、环节二：小组内交流学习微课二后自己制作的思维导图，并推选说得最好的同学上台说。
这一个环节，就是在课堂上把学生的思路拿出来讨论、辨析、点拨。学生画了过程图，千人糕的制作过程就厘清了一大半，在小组内再说一说，辨一辩，思维进行了碰撞，大多数孩子就明白了。我在执教这节课时，很多同学就是在和组员交流的过程中发现问题，现场修改。后来全班交流时，孩子们参与热情高，一旦台上的人说错，台下举手质疑或补充的人一大片。
这样设计充分体现了学生是课堂的主人，教师只是课堂活动的策划者、组织者。
3、环节三：看“熬糖”视频，感受过程艰辛，多种形式诵读最后两个自然段，达成目标三。
对本课教学的思考
课前的微课学习还可以再“微”一些，再“有趣”一些。比如生字的识记和书写，可以“微”到一个字做成一个微课，所有字做成一个微课包，学生需要学习哪个字就点击学习哪个字；微课的讲解不一定都是老师自己做，也可以借鉴一些好的资源。比如古诗的讲解网上就有很多生动好玩的动画资源。如果自己做，可以设计出学习小伙伴，或设置有趣的情境，或做成动画片的形式，让孩子爱看，更有利于学习。
任何的学习形式都要进行训练。第一次试教，学生都是在家里自行观看视频，作业效果一般。第二次试教，学生是在学校集中观看，老师也有了一些提醒和要求，比如：可以暂停记笔记；暂停读一读，说一说等；多次训练后，学生就会知道如何抓重点。
小组合作学习孩子小，到底行不行？只要老师愿意花时间指导，肯定行。我所带的班级从一年级开始训练同桌对学，到二年级的小组合作，他们一次比一次好，一次比一次效率高，只要孩子愿意表达，从中得到了锻炼，尝到了甜头，他们会越来越自信，越说越好。
总之，探寻新的教学模式在实践初期可能会遭遇不完美，但我相信，教育改革，一定要勇敢去尝试，只要我们愿意出发，远比站在原地要好。
