在开学的第一天自我介绍时，因为然然的名字跟我刚刚毕业的一个学生同名，我便率先记住了这个小小的个子、细细的声音的小男孩。毕业的然然是我的忠实粉丝，带着对他的喜欢让我也莫名地对这个同名的小男孩多了一份留心和喜爱。可此然然非彼然然，在学习和习惯上着实让人操心与着急。

我常常觉得奇怪，这么个小小身板的孩子哪来的这么大的火气与勇气与他人干架？去年，学校组织男女孩节活动，由于班主任老师处于孕期，由我带队。顶着烈日骄阳，本就疲惫不堪，还频频听到孩子们来找我告状，主题都是围绕然然，他不听组长的安排、跟A同学争吵、把C同学胳膊抓伤了、发脾气不参与活动等。一件接一件，似乎没完没了，这期间跟他好好说不听、让他独自冷静无效、家长义工安抚无用。我很生气批评了他，限定了他的活动范围----全程跟着我。然然气呼呼的，握紧了拳头盯着我。见我也没有丝毫退让，极不情愿地跟在我身后，还不停地发出“哼，烦死了！”我虽没有继续跟他较真，但心里却跟自己别扭起来“才二年级的小孩子，就这么倔、脾气这么大，就真拿他没办法了？！”所谓亲其师、信其道。如果我跟臭脾气的然然成为了朋友，他会不会不一样呢？于是我主动创造机会跟然然在课堂以外的地方相遇，并先跟他愉悦地打招呼“然然，早上好！”“然然，你的鞋带散了。”“然然，你吃饭了吗？”“然然，我们又见面了！”刚开始，然然总是呆呆地看着我。有一天，他终于忍不住问我：“你干嘛老是叫我的名字啊？”“因为我喜欢你啊！”我笑着回答他。就这样，一次又一次，然然慢慢地养成了一个习惯----只要遇见了我，就会开心地跟我挥挥手，再喊我一声。还有一个可喜的变化，然然一到下课特别喜欢跟我聊天。小家伙叽叽喳喳，全都是关于他的古古怪怪的新发现，例如把墨水倒进塑料瓶，让我猜猜是什么饮料；把橡皮擦切成小块，跟我分享它原来的样子……我总是保持饶有兴趣地倾听，让他觉得跟我的分享过程既安全又有意思。

与然然亦师亦友，让非学习时间中所产生的积极情感体验泛化到课堂上。根据平时的聊天内容，当所学的内容与然然的真实生活更为贴近时，我会优先请他分享观点、参与互动表演等。我会引导其他学生为然然鼓掌，肯定他的进步；还会为他们小组及时进行加分作为鼓励；当他主动、高效地完成了学习任务还会拍照发给妈妈。

今年三月，学校组织了春游活动，然然跟小伙伴和谐相处，看到我有气没力地走着，还跑过来拉起我的手，用他小小的身躯使劲把我往前拽。看到他认真的背影，我不自觉地跟着他小跑起来，我要让他感受到他的力量和能力。一路，其他小朋友看见了也要加进来一起拉我，但都被我笑着、大声地拒绝了“谢谢你们的好意，然然一人拉我就够了！”阳光下，他转过头，自信而灿烂的笑脸印入我的心里。

现在的小默，还有很多要进步的地方，特别是在课堂学习上。但当我经过帮他把课本摆正时，他会笑着看着我；当我请他拿着作业来面批时，他会嘟嘟嘴、缓慢地走向我。就如他送我的那朵用卡纸做的小花，虽然上面有不少错别字，虽然连我的姓都忘了怎么写，但我依旧把它摆在我的桌前最醒目的位置，每每抬头看见小默的祝福，心中笑意难掩。