成长需要激励，每个学生都希望自己是学习上的成功者，都期望着收获来自教师的肯定与赞誉。作为教师，我们应该珍视学生心灵深处的渴望，善于发现不同孩子身上的闪光点，积极创造机会，不断地激励他们，最大限度地调动他们的积极性与主动性，促进孩子不断进步。

    赞赏与鼓励如冬日的暖阳，温暖孩子的心灵，给予他们自信与希望。

    小鸿，是一个家庭特殊的孩子（再组合家庭）。四年级接任他们班级，刚接触到他时，我发现他内心敏感，十分胆小不自信，期待老师的关注；生活没有方向感，整天闷闷不乐的样子；学习很不踏实，成绩中等偏下。可现在的他，作文写得越来越好，时常被拿到班上做范文，还当上了班主任小助理，成绩上升到前十。

他的显著进步还得从疫情上网课期间说起。四年级了解他的情况后，我平时很关注他，只要他有点滴进步，总是抓住机会把赞赏与肯定的语言送给他。记得网课学习第一次作业是提交寒假作业进行检查。当批阅到他的作业时，做得十分认真的封面设计和阅读思维导图，让我眼前一亮。我毫不犹豫地写上评语：“你的作业多么整洁、多么认真！这是你送给老师的惊喜!老师真喜欢你！”在下一次批改作业的时候，我发现他的作业做得更加整洁、认真了。于是，我毫不吝啬地把一句句称赞与肯定的话语写给他：“为你的进步与坚持点赞，你真了不起！”有一次做了仿写练习后，因为没有看懂题意而被打回订正。第一次订正后传过来，就合格了。但不一会儿，鸿又单独给我发了一张订正的图片，我回复说：“刚才你的作业已经合格了呀！”他说：“老师，我在爸爸的帮助下再修改了一下，我觉得这样更好一些！”的确，经过再一次修改的仿写更精彩了。这也让我很感动，感动鸿在学习上现在能做到这样孜孜不倦、精益求精。我把这件事放在心中，在一次晨会升旗仪式上在全班慎重地表扬了他。从此以后，他的每次作业交上来，都写得工工整整，十分用心。我也一如既往地把赞赏与肯定的话语写给他，让他从中获得不断的鼓舞与动力。

    用心的奖励如春日的朝阳，将爱的阳光撒满孩子的心头，让他们获取进步的不竭动力。

五年级回到校园时，班级对网课的学习情况进行了总结与表彰，鸿成为了进步突出的代表。我精心挑选书籍买来，并在书上写好鼓励的话语奖励给他们，让他们充分感受到老师的认可、关注与期待，并看到自己的长处与进步，让他们获取进步的不竭动力。

开学后不久，我鼓励鸿报名竞选班干部，希望以此培养他的胆量与勇气，也希望能以此方式帮助他在同学们心中树立起优秀的形象，让他感受到被重视的存在感。他当上了生活委员后，我时刻提醒他、教他怎么做好生活委员的工作。在我的督促与教导下，他的干部工作认真、负责、细致，一个月后他被评为优秀班干部，如今的他已是能独立开展工作、不需要老师操心的班级小助理。

在我的不断关注与激励下，曾经那个敏感胆小、整天闷闷不乐、似乎生活找不到方向的他不见了踪影。学习认真、不怕困难、积极进取是现在的他。上学期末，他的三科成绩总分名列前茅，这对于他来说真是可喜的进步。

本学期，我对于他关注的目光依然执着。当看到他书写认真时，大力表扬他的书写漂亮，他则会把字写得如字帖一般；当他经过反复修改写来的作文，我则会为他精心修改后再拿到班上当范文。这样的关注与激励，不仅给予特别的他，班级任何一名孩子都是我用心关注与激励的对象。如为了提高孩子们的作文兴趣与能力，每次作文练笔坚持评出“小小作家”以抽奖的方式奖励小零食；为了培养学生的良好习惯和合作意识，班级坚持开展小组常规量化评分活动，每月总分前三名的小组我给他们奖励阅读书籍或巧克力，并拍照发朋友圈，让他们感受到成功的荣誉与喜悦，激发他们的内动力，调动他们的学习积极性与主动性。

    卡耐基说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”教师无论是对学生点头允许或夸赞、表扬或奖励，都会对学生形成良好的激励作用。激励是教师给予每个学生最廉价最真挚、最有意义的礼物，它是学生进步的不竭动力。让我们平等地关爱每一个学生，从细节处开始，让激励如春风如暖阳照进孩子的心田，吹开心灵的花朵，种下不断奋进的种子。