今天上操的时候，孩子们磨磨蹭蹭到了操场，然后又在那儿磨磨蹭蹭晃悠，体育委员也不及时进行全班整队，整个班级对于看起来乱糟糟的。
    我跟在班级的最后，远远望着，气不打一处来，这乱糟糟的样子，不是等着挨吵吗？人群中寻觅到了体育委员，他正在拉扯一个队伍中乱窜的学生，原来，他不是没有管学生，只是关注了个体，忽略了整体。为什么会这样呢？我看得清清楚楚的问题，他却只看到了局部？脑袋里突然蹦出了苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，原来，他自己站在队伍中，就只能看到眼前的部分问题，当把他抽离出来，站到我的角度的时候，就能看到整体的问题，从而先从整体上调整，再进行个体的调整。
    我把体育委员叫到了自己身边，让他远远地观察班级队伍，他立马发现问题了，整体太糟糕，看起来太明显了，所以到位之后，第一步应该做的是整体整理。
    可是，只有体育委员从宏观把控还不够，个体没有意识到自己的问题，也就不能当了跳梁小丑却还不自知。想从根本上解决问题，就要让每个孩子意识到自己在队伍中的一举一动非常明显，从而避免自己成为队伍中的“异类”，引起老师的关注。于是，我临时安排了一位同学站到我的旁边，他的任务只有一个，从我的角度观察队伍后做点评。
    小蔡成了第一个吃螃蟹的人，看着他战战兢兢地站在我的旁边，我连忙拍拍他的肩说：“放松点儿～不是在让你罚站，就是让你从张老师的角度去看看我们班上操的问题，待会儿做个点评。你想走哪儿走哪儿，想看谁看谁。”我的话语果然让他放松下来，他也开始真正观察起来，这个讲话了，那个做操懒洋洋了，还有集体绳中间，谁给队伍拖后腿了，还有一部分人沉浸在刚才的《竹节人》那一课中，在学校围栏旁看到了一丛竹子，产生了浓厚的兴趣……
    点评时刻，我把孩子们聚拢在一起，告诉了他们我今天两个举动的初衷：很多时候，我们对于自己的行为不自知的原因在于“当局者迷”，如果抽离出来，置身事外的时候，我们就能换个角度，成为“旁观者清”，从而达到教育和改进的目的。