8月中旬，是焦虑的开始，我，要走进一个全新的工作领域，面临双重考验——小学一年级语文教学、一年级班主任。作为一个性格较为柔和的人，该怎么办？

第一周，心中的美好幻想完全幻灭，发怒成了我日常出现得最多的表情与动作。一遍遍教的课堂规则、一次次练习的站队方法、一句句重复的课堂口令，而这些孩子，似乎只有鱼儿七秒钟的记忆，转眼就忘。渐渐的，大声呵斥成了我的语言，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想孩子们会有怎样的感受。经过几天调整，我虽然能控制住语文课堂上的纪律，可总觉得哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着我发火时教室里死一般的沉寂，我开始思索，这，不是敬畏，是恐惧。看看身边，我的师傅王晶晶老师，她温文尔雅，几乎没有过发怒的时候。她不就是我最喜欢的那种老师吗？

我想，是我冰冷的面孔熄灭了孩子对小学课堂的期待，是我高分贝的话语阻隔了孩子想听我说话的热情。如何找回那个想要成为温文尔雅老师的我，让孩子们能在愉悦的气氛中感受小学生活的奇妙？我陷入了沉思。一位教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。”有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使孩子们更喜欢上课，期盼上课。

于是，我开始不吝啬对孩子的表扬，渐渐发现，不用高分贝去怒吼，孩子们也能安静下来。给孩子吃一颗“糖衣炮弹”，这个糖衣便能成为一方良药。

那个中午，午读时间又到了。之前，这是我头疼的时刻，结束午餐的时间不一，孩子们有的在吃饭，有的在送餐盘，有的在图书角找书，有的……混乱到我已经无力发火，就这样随他们去吧！上周开始，9月必读书目买来了，孩子们有了统一任务，是不是可以好一点？在得知王晶晶老师是用奖励的形式来跟孩子共读，把老师讲故事作为孩子们的午读奖励。我也准备尝试一下。那天，孩子们吃到周五鸡腿，特别开心，空盘比平时要好。午餐和午读衔接间隙，混乱时间又到了，正准备大吼的我，收住了声音，赶快表扬：“同学们今天都是懂得珍惜粮食的好孩子，而且，你们的空盘，是对食堂叔叔阿姨的尊重，你们也是懂得感恩的好孩子！”孩子的内心是清澈的，面对一向吝啬表扬的我，他们的眼睛都关注到我身上了。趁热打铁，我让孩子们拿出《和大人一起读》，没带的同桌一起看，适时表扬他们懂得分享书籍。我说：“作为对你们今天优秀午餐表现的奖励，老师今天给你们读两个故事，好吗？”“好！”震天响的回应，让我知道，故事仍是孩子们的最爱。读故事时，我故意夸张语言，吸引孩子们的注意力。读完后，赶快表扬听得专注的孩子，并让他简单分享听后感。就这样，令人头疼的午读终于安静有序下来。现在，午读中也还是有坐不住、看不进、听不进的孩子，但相对之前的一片混乱，对我，对我们班来说，已经是前进了一大步。

想起我们都曾经很好奇师傅王晶晶老师那么温柔，是如何做到让学生的课堂常规那么规范的，她说：“温柔且坚定。”虽然我还做不到这样，但目前的我明白了，适当地用上“糖衣炮弹”，用好这方良药，会有意想不到的收获。一句表扬，乃至一个微笑，就是鼓舞孩子的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加用心、专注。当然，目前我班的班级管理、课堂常规还存在很多问题，但我告诉自己，不要苛求孩子，也不要苛求自己，就像跟孩子们常说的，每天一点点小的改变，就是一个大大的进步！