还记得第一次认识萱萱，还是她读四年级的时候。那时候，因为我没收了她在上课时候画的画，她生气、发脾气持续了整整一节课，直到下课她也没能调整好自己的情绪，认识到自己的问题。“哎！真是个任性的孩子。”我这样想。

机缘巧合，我接手了萱萱所在的这个班。好不容易有机会好好了解这个孩子的时候，遇到了新冠疫情。整个学期的线上课程，我只能从孩子们的作业中来了解他们。萱萱的英语成绩不太好，她的作业也只交了一个月后开始出现迟交、不交的情况。

再次回到校园，我发现萱萱对待英语的学习几乎是放弃的状态。除了朗读课文，背诵、听写，等其他的活动，她都没有参与的积极性，甚至根本不动。单独找她谈话，鼓励她，上课尽量更多的关注她，我能想到的都做了，但并没有什么起色。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。从我的角度来看，萱萱就是有点厌学倾向，但更多的应该是畏难情绪较重。

我再次与家长联系，了解萱萱在家的学习情况和亲子关系后，我提出每天给萱萱布置独立的作业，不为了最后的考试，而是希望激起孩子的自信心和学习热情。站在家长的角度想问题，解决问题，家长是十分配合的。我特地去买了一本精美的英语本，上面写上“丫丫定制”，并郑重地把它交到萱萱的手上。我告诉她，这是我与她之间的小秘密，她的每日作业都是专属作业。她的表情告诉我，她很意外也很惊喜。对呀！被重视的感觉真好！渐渐的，她的学习热情被点燃。不仅完成了我们之间的“约定”作业，还经常抱着自己买的学习资料，在办公室门口、食堂门口、教室门口等着我。萱萱似脱胎换骨，完全变了个样子。看到她的进步，我感到非常开心。我想她只要坚持下去，她一定会越来越好。

每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字。作为老师，我们要努力让每一个名字都闪光，让每一朵花都快乐地绽放。