班级人物传记---唤醒学生自驱力


作者:外东 郑玉华 发布时间:21/04/12

小A同学,一直是我们班最特殊的孩子:与同学不能友善交往,在语言和行为上时常攻击别人,且不知轻重,也不听劝阻;不爱学习,上课随心所欲,不做作业,整天显得无精打采。虽然老师时刻关注、爱护他,同学们也都小心翼翼地对他,但他似乎还是像遭受了很大不公正待遇一样,整天呆在他自己的小世界里,我行我素。晨读时,别的同学都进教室上课了,他却还在食堂或走廊晃荡;活动中、吃饭时、自习课,一眨眼工夫他就会不声不响地消失在我的视线里,每当此时我都要亲自或派同学到处寻找。每天要时刻关注他的一切动态,并要为他的吃饭、按时到教室、衣服是否又打湿了等琐事操心。他的状态让我很担心,同时也让我很疲惫。虽然用了很多教育方法,但他却是外甥打灯笼——照旧。我的脑海里,一天到晚是他的身影,总放心不下他。他为什么会是这个样子?怎样才能改变他?必须另辟蹊径,我心中常常这样思忖。

本学期开学,我除了继续保持与家长的联系,每天保证他在我的视野之中外,其他的学习和作业方面的问题我以冷处理对待,转而引导学生关注他的优点和长处。我开始倡导孩子们发现别人的优点,引导孩子们为身边的同学开一张优点单,至少写五条。对于各方面表现好的同学,孩子们能很快列举出他们的优点,但对于各方面表现不怎么突出的同学,孩子们就犯难了。于是,我带领大家,以小A为例,让同学们一起来为他找优点。在你一言我一语中,在我的提醒启发下,同学们发现了小A同学的很多优点,比如:作业正确率高,一旦做起作业来就必须全部完成了才肯罢休;动手能力很强,喜欢参加各种活动,手工制作或机器人大赛方面表现突出;虽然平时在学校不爱做事,但在家里还会做糍粑、做糕点这样的细活儿;认真听讲时很喜欢问问题。然后引导大家回忆小A同学与这些优点有关的具体事情,启发大家为小A同学写一篇人物传记。我教大家怎么拟题:如《“钉子”小A》《我们心中的小A》。交上来的作文中,我选写得不错的在课堂上“公开发表”,读给大家听。有几个熟悉小A 的同学,写出了他几个方面的优点的具体表现,并在字里行间抒发了他们对小A 同学的赞扬和佩服,小A同学听得有点不好意思,但那羞涩的笑中分明饱含着自豪和高兴。再加以颇具仪式感的颁奖:隆重布置黑板;既跟善于写作的这几位同学颁奖,奖励他们善于发现他人的闪光点,也给小A同学颁奖,并要求他坚持用自己的努力和行动保住这份荣誉。并将颁奖照片发给家长。现在,我发现小A同学在慢慢改变,作业在督促下每天至少能很好地完成一科了,和同学老师交流时脸上有很自然的笑容了;偶尔有上操、上课、吃饭落在后面时,老师催促他,没有了以前的置之不理,也能加快动作跟上了。

看来人物传记很有教育效果,我继续引导同学们这样做,决定每周选5名同学大家为他们写传记,把各方面表现不怎么突出的同学特意排在前面。写作之前先带领大家在班会课上发现他们的优点并集体送给他们一个荣誉“绰号”,如小博士某某、数学小天才某某、金牌主持某某、小作家某某、体育健将某某......“公开发表”的文章会在班级文化墙张贴,颁奖照片会发在班级家长群。

班级人物传记活动已经进行了几个星期,发现同学们很感兴趣,并且对学生很有促进作用。同学们每次都盼望着人物传记的“公开发表”,盼望着“荣誉绰号”的诞生和颁奖。