静等花开

外小东区  卞  雪

人们常说，教师是园丁，孩子是花朵。我认为，每一个孩子都是花园里不一样的花朵，他们的“花期”不同、“品种”不同，因此，教师在浇灌花朵时应该注重“因材施肥”，在等待花开的时候不要急躁，因为教育就是静等花开的过程。

还记得几年前在我上班第一天，迎来了一批幼升小的孩子们，这群刚刚从幼儿园毕业的孩子们懵懵懂懂的坐在教室里，而我也是第一次以老师的身份站在讲台上，“你们现在不再是幼儿园的小朋友了，现在是大朋友，是一名小学生啦！”我这样说到。为了给这群孩子来个"下马威"，我开始迫不及待地向他们“介绍”小学的各种“规矩”，上课要怎样做，不能做什么，下课不能干什么，等等。班上有一个小男孩非常好动，从进教室就一直不断地在触碰这些“规矩”，也因此被我点名多次，放学时，我想和他妈妈沟通一下他今天上学的表现，没想到还没来得及开口，这个聪明的孩子就知道我要说什么，于是大哭大喊起来，冲我喊到：“我讨厌你！”我一下愣住了，开学第一天，孩子就已经开始抵触我这个老师了，我该怎么办？  

当天晚上我想了很久，最开始想的是这个孩子白天在学校种种不守规矩的行为，想着为什么别的孩子都能守规矩但他不能，我气急败坏的将这一切归结为：都是他的问题，他是个"坏"孩子。但他只是一个刚满六岁的孩子啊！于是我开始反思，我想到了在职初班时学习到杜威《我的教育信条》里说到，每个孩子的生长环境不同，导致性格也各不相同，我们不能把一个班的孩子统一看待，我开始意识到也许是我白天的处理方法不对，我应该对他“特殊”。该如何打破这个僵局呢？我想当务之急就是让他认可我，喜欢我，这样才不会排斥我的课，更不会排斥上小学。

第二天，我没有像第一天一样，对他犯的错误一一细数，而是选择“睁一只眼闭一只眼”，因为我想在缺点里找优点，终于在上课的时候被我发现啦！我发现这个孩子虽然调皮好动，但是他很聪明，对于课堂上学习的知识点比其他孩子的接受能力快一些，于是我开始给他展示的机会，在大家遇到困难的时候让他发言。当我表扬完他后，我发现他立马坐端正了，不像之前一样屁股坐不住。于是我趁热打铁，我又立马表扬他坐的很端正，就这样，他竟然端端正正的坚持了一节课。晚上，他的妈妈告诉我，孩子回家后很开心，说在学校里被老师表扬了，我听着很欣慰。

几年已经过去，这个小男孩已经成为了我们班的班干部，从第一天的不守规矩，排斥小学的种种规矩，到现在的喜爱班级喜爱小学生活；从第一天的说讨厌老师，到现在每写完一道题就迫不及待的想让我检查，我看着他一天天的改变心里十分高兴。我想，让每个孩子开出属于自己的灿烂，这就是教师的魔力，而我找到了这种魔法。