平移和旋转中的教育智慧

外小北区  艾文卿

有一次去听师父陈静老师的课，早在教学之前，学生们大多已经预习过“平移和旋转”这部分的知识了，因为这部分知识真的很有趣。课堂上，学生们争先恐后地回答着一个个问题，他们举起的小手，都快伸到我鼻子下面了。这时，我发现一个平时很爱动的学生一反常态，很安静地坐在座位上。他低着头，双手放在课桌里，身体一动不动。以我的经验，他，肯定有“问题”！

果然，陈老师也发现他的问题，突然收住较高的声调。本来很热闹的课堂一下子安静了，很多学生举着手，眼睛顺着我注视的方向，都向他行“注目礼”。他也发现课堂上的声音发生了变化，抬起头，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣住了。

“干什么呢？”陈老师问。

“没干什么。”他一边回答，一边迅速把双手向抽屉里一伸，把身子靠向课桌。原本轻松的课堂氛围，变得有些紧张了。

“把手里的东西拿出来，我想看看。”陈老师的语气缓和了一些，不太想占用过多的教学时间来处理琐事。他把双手伸出来。一看，手里趴着一个小磁铁。

我以为陈老师会说：“请你把它放到讲台上。”没想到，她却抛出了一个炸弹似的问题：“如果我请你把磁铁放到讲台上，你要进行哪些运动？”这下炸了锅，学生们哈哈大笑，边笑边自己做动作，看看从起立到行走再转身，要做哪些动作。经过讨论，大家都觉得他想到讲台上来，只要不转身，上半身是平移。回去转身的时候是旋转。我的情绪也随着学生们的讨论“热”了起来，陈老师接着说：“那就请你平移到我这里来吧！”课堂转入了正常的教学秩序。

下课后，学生们还沉浸在刚刚的插曲中，耳边还能听到学生不断用“平移”“旋转”造句，他们已经把这两个概念熟练地运用到了他们的活动中。陈老师的举动，让我知道，批评不一定是最有效的教育方式，珍惜课堂生成的资源，巧妙解决课堂生成的问题，可能会更有效。